小鹿的玫瑰花教学设计(小鹿的玫瑰花中怎样的玫瑰花)

大家好，本篇文章为大家解答以上问题，相信很多人对小鹿的玫瑰花教学设计都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于小鹿的玫瑰花教学设计以及小鹿的玫瑰花中怎样的玫瑰花的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

• 1、小鹿的玫瑰花教学设计
• 2、《小鹿的玫瑰花》教学设计及反思

小鹿的玫瑰花教学设计

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。下面是我收集整理的小鹿的玫瑰花教学设计，欢迎阅读参考！

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

　　⑵分角色朗读课文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　2、重点：

　　会认生字，会写生字，积累词语。

　　3、难点：

　　懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢花吗？

　　2、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　3、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

　　二、初读课文识字生词

　　1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　2、画好了，同桌之间互相认读。

　　3、师生互动，体会，识记字词。

　　4、抢读生字词。

　　5、组词，同桌交流。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　要求读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

　　3、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　第二课时

　　一、情感朗读课文

　　1、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。

　　2、齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。

　　3、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

　　4、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

　　5、体会读小鹿失望心情的句子。

　　6、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

　　7、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。

　　8、（出示句子）对此朗读：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

　　（指导朗读）

　　9、自由分角色朗读。

　　10、师生合作分角色朗读。

　　二、情感拓展

　　1、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

　　2、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

　　三、本课小结

　　现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

　　【板书设计】

　　4小鹿的玫瑰花

　　栽三十二朵（高兴）

　　躲一瘸一拐（焦急）小鹿

　　看不到一朵（失望）（没白栽）

　　黄莺

　　（高兴）幸福欢乐

　　微风

　　【教学反思】

　　《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的`感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去 生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过CAI课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。

《小鹿的玫瑰花》教学设计及反思

　 　学习目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2.分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福.自己从中也能得到快乐。

　 　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

　　2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　 　二、初读课文。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　 　三、学习第3小节，体会失望。

　　1、过渡：真如小鹿所希望的那样，“花骨朵渐渐长大了。”出示这句话，指名读，并简单说说理由。

　　2、过渡：也许小鹿会每天去看玫瑰花，也许他会定期给玫瑰浇水，不幸的是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。

　　3、出示：一天，一周，一个月……(连续出示)

　　(1)省略号省略了什么?

　　(2)是呀，等待的时间是那么的漫长，如果你是小鹿，躺在床上的那段时间，想的最多的会是什么呢?

　　(3)交流。

　　(4)此时的小鹿心里只有一个字“急”呀，你能用一个词或一句话来形容一下吗?

　　(5)指导读这句话。

　　(6)床上的小鹿不能“静静地”躺着，而是着急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。

　　出示：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(指导读，感受迫切心情)

　　(7)呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。如果你是小鹿，你心里会怎么想?

　　(8)交流。(难过、可惜)我相信所有的人都会为小鹿感到——(板书：惋惜)带着这样的体验读读鹿弟弟的话。

　　4、过渡：这真让人感到惋惜，为什么鹿弟弟后来又高兴地说玫瑰没有白栽呢?

　　四、学习5——6自然段，情境对话，体验快乐。

　　1、出示第8自然段，鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢?

　　2、交流，感受黄莺的快乐：

　　(1)黄莺飞来了，谁来做黄莺?指名读黄莺说的话。

　　(2)黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?

　　(3)谁来做黄莺，把快乐传递给我们。

　　3、感受玫瑰给微风带来的快乐。

　　(1)谁来做微风，读微风说的话。

　　(2)微风先生，你都遇到哪些小伙伴了?

　　我遇到了小白兔，谁来做小白兔，夸夸微风。(1、微风，你身上的香气真好闻。2、微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了……)

　　(3)微风先生，当大伙夸你的时候，你心里怎么想的?

　　(4)交流，来，把自豪劲读出来。

　　4、感受玫瑰给其他动物带来的快乐。

　　(1)还有谁也看到了呀?

　　蝴蝶飞来了，她说：“小鹿，我看到你家的玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。”(是呀，鲜花是最吸引蝴蝶的)

　　蟋蟀：我就住在你的玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢!

　　蜗牛：我见过你家的'玫瑰花，我还睡在花下做了个美梦呢!

　　小姑娘：小鹿，你的玫瑰花真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。

　　5、过渡：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐，如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想?

　　6、交流，出示鹿哥哥的话：原来我在的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。

　　7、在情境中再次和小动物对话。

　　8、小结，小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽，能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

　　9、出示第8自然段，齐读。

　　10、总结导行，让我们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗?

　　《小鹿的玫瑰花》教学反思

　　一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。

　　一、为孩子营造了一个平等对话的课堂

　　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。教学中，我抓住了 “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢?孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。

　　二、注重情感体验

　　语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的 引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

　　三、注重学生的说话训练

　　语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个锻炼说话的好平台。在课堂中我设计了2次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么? 让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。

　　“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。